弗恩英語(yǔ)搭載《朝夕相伴》，全方位呈現(xiàn)科學(xué)的少兒英語(yǔ)教育

　　英語(yǔ)一直是中國(guó)人的學(xué)習(xí)困難學(xué)科，因?yàn)橹形鞣轿幕�、語(yǔ)言之間有著巨大差異。不少人認(rèn)為“英語(yǔ)是聰明人的學(xué)科”。其實(shí)不然，任何學(xué)習(xí)都講究方法，英語(yǔ)更是如此。在日前更新的一檔青少兒教育欄目中，筆者看到了一個(gè)值得探討的少兒英語(yǔ)教育模范。

　　這檔節(jié)目是合肥新聞頻道播出的《朝夕相伴》，在最新更新的第三期節(jié)目中，鏡頭全方位的展現(xiàn)了弗恩英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)的青少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)對(duì)待不同類(lèi)型孩子的教育方式，針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性是節(jié)目傳達(dá)最多的教育理念。

　　“分離焦慮癥”是很多孩子入學(xué)都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，也是最讓老師和家長(zhǎng)頭疼的地方。正如節(jié)目開(kāi)始時(shí)所展現(xiàn)的一樣，孩子不愿意離開(kāi)媽媽?zhuān)�不敢一個(gè)人待在教室，需要時(shí)時(shí)確認(rèn)媽媽的存在。因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)陌生的環(huán)境充滿(mǎn)了恐懼，一般多數(shù)老師都是強(qiáng)行分離孩子的注意力，不會(huì)著重于孩子心理本身。針對(duì)這一點(diǎn)來(lái)看，節(jié)目中的老師顯然更了解“信任感建立”的重要性，所以她們會(huì)配合孩子，一點(diǎn)點(diǎn)的親近孩子，逐步拉近自己、教室與孩子的距離。

　　“被冒犯”的情緒不僅成人會(huì)有，孩子也同樣會(huì)有，而且隨著學(xué)習(xí)的深入孩子的自我意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，這時(shí)候?qū)τ谏胁荒茏晕依斫獾暮⒆觼?lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)木嚯x與理解是難能可貴的。孩子的學(xué)習(xí)多是建立在信任感的基礎(chǔ)上，在過(guò)往的一些案例中，筆者曾多次強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

　　雖然我們常說(shuō)，孩童階段的學(xué)習(xí)能力是人一生中最強(qiáng)的。但正如筆者開(kāi)篇所說(shuō)，學(xué)習(xí)也要注重學(xué)習(xí)的方法。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)的首要功能就是說(shuō)，使用，表達(dá)。不過(guò)從長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和成果來(lái)看，中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只以聽(tīng)寫(xiě)為主，并不注重說(shuō)，也就是我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。究其根源在于孩子缺少“說(shuō)”的環(huán)境。針對(duì)這一點(diǎn)，弗恩英語(yǔ)采用了全英文式教學(xué)。

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)講究“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”，全英文式教學(xué)針對(duì)的就是前兩者“聽(tīng)說(shuō)”。用擬原生態(tài)環(huán)境為孩子構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，弗恩英語(yǔ)提出的“第一母語(yǔ)”理念值得肯定，而這一點(diǎn)也正印證了弗恩英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持做幼少兒英語(yǔ)教育的原因，因?yàn)橹挥性诤⑼�階段才能培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)的“第一母語(yǔ)”。

　　常言道，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。其實(shí)對(duì)待不同孩子，不同的教學(xué)反應(yīng)也應(yīng)該予以不同的教學(xué)方式，靈活變通，因材施教才是教育(包括但不限于英語(yǔ))的正確出發(fā)點(diǎn)。從第三期《朝夕相伴》“英語(yǔ)篇”中可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非不可攻克的難題，找對(duì)方法才是關(guān)鍵。